Hace muchos años inventé el mp3. Sí. No es una broma. Veníamos en el coche desde Galicia y como siempre, íbamos escuchando música. Por aquel entonces, en un Seat Ibiza azul marino que aún carbura por las calles de Oviedo, usábamos las cintas de cassette que previamente habíamos hecho en casa y que todavía están guardadas en alguna caja en el trastero.
En un momento de aquel viaje, yo dije: tendría que haber un aparato en el que poder meter todas las canciones que te apetezca. Enchufarlo al coche y dejarlo sonar. Ahí lo imaginé: una cosa cuadrada y metálica con un cable que enchufaría al casette del coche. En ese momento, sonaron unos voladores en el pueblo que quedaba al lado de la autopista, y yo pensé que había pinchado una rueda, después la otra… en fin. Esa es otra historia.
Y resulta que las cosas se crean así. A partir de un problema, intentamos buscar una solución y la analizamos, le damos vueltas, la ponemos patas arriba, la probamos, la reprobamos, la modificamos, pintamos, hacemos grande, pequeña, la enchufamos, la mostramos, la criticamos, nos enamoramos de ella, la odiamos… hasta encontrar el producto que queremos.
Eso estamos haciendo nosotros con nuestra idea de cambiar el recreo. Queremos transformarlo porque tal y como está, no da respuesta educativa a lo que nuestros alumnos necesitan y ellos mismos han encontrado esta solución:
Crearemos un espacio en el polideportivo donde los niños puedan leer, participar en juegos de mesa, descansar y jugar a videojuegos.
Después de haber analizado esta solución, desde los seis puntos de vista de los sombreros de Bernard, vamos ahora a crear un prototipo. Y después, vamos a analizarlo profundamente, intentando cambiarlo, adaptarlo, mejorarlo en definitiva.
Y cuando tengamos nuestro prototipo preparado para ser compartido con los demás, lo vamos a mostrar comunicando nuestra idea al equipo directivo del colegio y también a los compañeros de otras clases.
I OBJETIVOS DE LA FASE DE PROTOTIPADO
Aprender qué es un prototipo, para qué sirve y dónde se utiliza.
Crear al menos dos prototipos de nuestra solución y analizarlos con la técnica SCAMPER
Preparar una presentación de nuestro prototipo mostrando sus cualidades y sus usos.
Realizar una presentación al equipo directivo del centro presentando nuestra solución
Evaluar algunas de las actividades que hemos realizado utilizando un formulario con rúbrica.
METODOLOGÍA
Al igual que hemos hecho en las fases anteriores de este proyecto, los alumnos serán los protagonistas y pondrán en práctica para vivir en primera persona todas las actividades diseñadas.
Al ser un problema que les toca de cerca y que ellos mismos han detectado, observado y analizado, se encuentran muy motivados para sacar adelante su solución. Realmente, ellos creen que podrán disfrutar de su zona de juegos en el polideportivo, aunque ya se les ha advertido que puede pasar que no tengamos los medios para llevarlo a cabo de verdad. Las actividades diseñadas en esta fase son las siguientes:
1ª Actividad Prototipamos
Objetivos:
Aprender qué es un prototipo y para qué se usa
Diseñar un prototipo para probar nuestra solución
Trabajar en equipo cooperativo aceptando las ideas de los demás y argumentando los pros y los contras.
Utilizar el lenguaje para describir ideas y emociones.
Descripción de la actividad.
Vamos a empezar esta tarea viendo un vídeo de La Sexta TV en el que nos cuentan como unos niños han creado una mano funcional para una compañera de clase, utilizando la impresión 3D. A partir de ahí, les explicaremos qué es un prototipo y que se pueden hacer de muchas formas, que no todo tiene que ser una maqueta, que parece que es lo que primero nos viene a la cabeza. A partir de ahí, pediremos voluntarios para hacer un equipo de prototipación. Vamos a llamarle así, porque suena muy profesional y este tipo de detalles motivan mucho.
Este equipo, será el encargado de presentar un prototipo de nuestra idea. Saldrán al pasillo con sus mesas y tendrán 15 minutos para entrar al aula y contarnos a los demás qué han pensado.
Temporalización: Una sesión de Cultura Asturiana
Lo que pasó.
El equipo de prototipado pensó que mejor que hacer una maqueta, que nos iba a llevar mucho tiempo, íbamos a poner en práctica en el aula, el rincón del polidportivo. Distribuyó en la pizarra digital los diferentes espacios y colocaron las mesas y las sillas en varios grupos diferentes. Los niños podían elegir a qué zona querían ir y por supuesto, la zona VIP tuvo mucho éxito.
2ª Actividad: Analizamos con SCAMPER
Objetivos:
Seguir un proceso establecido de antemano para realizar el análisis de un objeto, idea, etc…
Aprender una técnica de análisis con unas instrucciones claras y precisas
Utilizar el lenguaje para describir situaciones,objetos e ideas.
Respetar las ideas de los demás y argumentar las propias con un vocabulario adecuado y evitando lenguaje sexista y de mal gusto
Descripción de la actividad.
Vamos a repartir la clase en siete grupos. Para hacer grupos, podemos usar diferentes dinámicas: puzles de 3 piezas, la web Echalo A Suerte, números, o dejarlos a ellos que lo hagan como quieran. A cada grupo le vamos a dar un bocadillo en blanco plastificado, que podremos usar más veces. (Hay que optimizar recursos). En cada bocadillo habremos escrito varias preguntas que ayuden a los niños a entender qué tienen que hacer.
Explicaremos en qué consiste la técnica SCAMPER y para qué se usa y cada grupo, completará su bocadillo. Probablemente el resultado nos salga parecido en algunos grupos, pues es bastante difícil para ellos diferenciar algunos verbos: modificar, sustituir…
Les daremos un tiempo determinado para realizar esta tarea y después, elegirán un portavoz y haremos una puesta en común presentando cada letra y sus aportaciones.
Temporalización: 20 minutos de una sesión de Cultura Asturiana
SUSTITUIR
¿Qué podemos sustituir para que sea más barato?
Sustituir los sofás por sillas con cojines
¿Qué podemos sustituir para que haya más variedad y los niños no se vicien con los videojuegos.
sustituir la zona de videojuegos por zona de informática
¿Qué podemos sustituir para que haya más objetos o más decoración?
Sustituir una zona de lectura por una estantería de revistas del cole
Sustituir una parte de la zona de videojuegos por un minicine
¿Qué podemos sustituir para aprovechar más el tiempo?
Sustituir una parte de la zona de descanso para acabar trabajos o hacer tareas.
COMBINAR
¿qué podemos combinar de nuestro día a día en general con nuestra idea?
Meter cajas del cole de las de los libros para guardar cosas en la estantería.
Usar el sistema de la bibioteca para colocar los libros
Usar cosas de la biblioteca que ya no se usen
Usar la zona de leer para hacer tareas.
El material que no quieras en casa se puede traer para nuestra zona de trabajo
ADAPTAR
¿Qué podemos hacer para adaptar nuestro mobiliario del colegio y que sea más cómodo?
Poner cojines a las sillas
¿Cómo podemos adaptar nuestra zona para niños pequeños?
Poner sillas bajitas y zona de juegos infantiles
MODIFICAR
¿Qué podemos modificar para que no haya mucha gente en la zona VIP?
Que los pases VIP haya que ganárselos
¿Qué podemos cambiar para que los niños no se vicien a los videojuegos?
Que haya un límite de tiempo: 15 min
¿Qué podemos modificar para que no haya tanto ruido?
Ponerse cascos en los vídeojuegos y un semáforo de ruido
PROPONER OTROS USOS
¿para qué otras cosas puede servir?
Para hacer trabajos en grupo, individuales
Para hacer competiciones
Para poder relajarse algunos alumnos que lo necesiten
Para desconectar
ELIMINAR
¿Qué podemos eliminar para ahorrar?
Los sofás y los pufs de la zona VIP
¿Qué podemos eliminar para evitar vicios a los videojuegos?
Que en lugar de bajar las maquinitas cada uno baje su ordenador
¿Qué podemos eliminar para poder relajarnos?
Eliminamos la zona VIP
¿Qué no podemos eliminar?
La zona de lectura y juegos porque es algo esencial
REORDENAR
¿Qué podemos reordenar en nuestro espacio?
Los libros para que haya orden y no haya tropiezos
Los cables para que no salgan por ahí
Los vídeojuegos para que se puedan encontrar fácil
Los juegos de mesa para no liar las fichas
Las sillas para que no estén desordenadas
Las mesas para que no estén movidas
Los colores
3ª Actividad Comunicamos y compartimos
Objetivos:
Expresar de forma oral las características de un objeto o idea centrándose en las ideas claves
Utilizar el lenguaje no verbal para transmitir información con la intención de llegar al oyente y captar su atención
Usar el lenguaje para organizar un discurso coherente y claro que resuma las ideas que queremos transmitir.
Valorar la importancia de la oratoria y la expresión oral para comunicarnos y compartir información.
Descripción de la actividad.
Cada equipo de clase tiene que preparar un discurso rápido de no más de tres minutos en el que tienen que presentar nuestra solución para transformar el recreo y comunicarnos sus ideas, análisis y expectativas. También tienen que preparar una batería de al menos cinco preguntas que creen que pueden tener que contestar tras el discurso.
El formato para realizar el discurso es completamente libre. Pueden hacer un vídeo, un cómic, una entrevista, un discurso al uso… Les explicaremos la importancia de llamar la atención del público para que nuestra presentación sea atractiva y capte la atención del público. También les pediremos que hagan un guión con las ideas que quieren transmitir y se lo preparen. No es necesario que participen todos los miembros del equipo, pueden elegir un portavoz si lo prefieren.
Temporalización: una sesión completa de Lengua Castellana y Literatura.
4ª Actividad Nos evaluamos
Objetivos:
Realizar una reflexión sobre el proceso de aprendizaje
Manejar una herramienta digital para realizar una evaluación cuantitativa y cualitativa
Usar el lenguaje para emitir opiniones con un espíritu crítico y constructivo
Analizar las dificultades y fortalezas para mejorar unas y desarrollar otras.
Utilizar un lenguaje afectivo y cariñoso para referirse al esfuerzo y el trabajo de los demás.
Descripción de la actividad.
Cada equipo va a preparar unas preguntas a para evaluar una de estas actividades:
Padlet
Mush up
Los seis sombreros
Scamper
Comunicamos
Tendrán que hacer un rúbrica muy sencilla con dos ítems y con estas aportaciones, la profesora creará un formulario de Google. Estos niños ya manejan la herramienta formularios porque la usan frecuentemente para hacer coevaluaciones de diferentes tareas, pero no es tan habitual que sean ellos los que hagan las rúbricas, con lo que va a ser una tarea muy completa.
También haremos una encuesta a través de Socrative para saber cuál ha sido la actividad que más les ha gustado y recabar su opinión acerca del proyecto y del proceso de enseñanza aprendizaje que hemos seguido.
Temporalización: Una sesión de Cultura Asturiana
Para realizar una evaluación del proyecto en sí mismo, se ha diseñado una rúbrica de evaluación.
Estándares de evaluación para estas actividades
Ciencias Naturales
Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito
Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.
Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
Lengua Castellana y Literatura
Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.
Matemáticas
Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.
A modo de reflexión.
Me encantan los sombreros. Sobre todo en verano. Son el complemento perfecto para una persona presumida y coqueta como yo. Si me imagino con uno blanco, me doy cuenta que ahora mismo parece cosa de moda el querer transformar los recreos. Parece que lo más in del momento es sacar una foto con un dron y ver patios preciosos llenos de colores.
Yo creo que los colores hay que llevarlos dentro, en el corazón y en el cerebro. Y dejarlos salir a medida que avanza el día y las decisiones que tenemos que tomar a cada momento nos hacen sentir de una u otra forma. Por eso creo en este proyecto. Y aunque estoy casi segura que no se va a llevar a la realidad porque el sombrero negro va a ser más poderoso que el rojo, el amarillo y el verde, soy consciente que haberlo desarrollado con los niños en la clase, nos ha dotado a los 26 de unas herramientas nuevas y fantásticas que utilizaremos a partir de ahora para solucionar muchas cosas.
Y si los pingüinos, que es como yo llamo cariñosamente a mis alumnos, se dan cuenta que este aprendizaje puede servir para mejorar algo en la vida de cualquier persona que lo necesite… me sentiré plenamente feliz.
Porque eso sí que lo tengo claro: el futuro del mundo está en mi clase hoy. Y mañana. Y yo quiero que ellos se empeñen en cambiar el mundo.