Voy a tomar como punto de partida la entrevista a un objeto, lugar, número... de la que he hablado en post anteriores y voy a intentar ponerme en un lugar lo más realista posible detectando una dificultad y buscando recursos para poder ponerle solución.
En este caso voy a centrarme en una dificultad relacionada con la escritura, tanto externa ( ortografía, caligrafía, orden, legibilidad...) como interna ( comprensión del texto, coherencia temporal, buen uso de las palabras...)
Conozcamos un poco a Pedro. Pedro va a 5º de Primaria. Si leemos informes de cursos anteriores, ya podemos ver que es un niño al que le ha ido costando superar obstáculos desde siempre.
Voy a poner aquí ejemplos reales de las anotaciones que diferentes profesores han ido realizando a lo largo de la escolarización. Por protección de datos, todos los nombres que aparecen son ficticios.
INFANTIL
Escritura e iniciación lectura. Tiene problemas para reconocer las letras.
Sacarle en las horas de apoyo para reforzar escritura. Colgar en la página web fichas de refuerzo para trabajar en casa. Debe reforzar lectoescritura en casa.
Lectoescritura: continua confundiendo muchas letras. La madre está preocupada porque lo que sabe ahora, a los 5 minutos se le olvida y hay que empezar desde el principio y en casa le cuesta ponerse. Aún así todos los días lee un rato. Comportamiento: tengo que estar muy encima de él porque se distrae con facilidad.
PRIMARIA 1º A 4º
ADAPTACIÓN A LA ETAPA Y CICLO Regular, es bastante desordenado y nervioso, inquieto en el aula, le cuesta aceptar ciertas normas aunque poco a poco va mostrando signos de adopción de las normas. Conoce las instalaciones. Mala conducta postural en su asiento.
COMPORTAMIENTO
Regular: En clase es bastante inquieto y molesta a sus compañeros con cierta frecuencia, aunque si se le reprende responde positivamente. Suele jugar a juegos en el recreo de excesiva movilidad (luchas imaginarias, etc..) y eso le ha traido ciertos problemas con compañeros (golpearse sin querer, etc..). Suele decir palabrotas, pero se le ha reprendido por ello con insistencia y de momento ha abandonado dicha conducta. RENDIMIENTO ESCOLAR Trabaja con escasa autonomía, requiere de la atención del profesor para hacer ejercicios, atender, ordenar sus materiales, etc... En el área de Lengua debe mejorar la caligrafía, pues si trabaja solo, tiende a hacer las grafías descolocadas, borrosas e ilegibles. Con las indicaciones del profesor mejora, pero si el profesor se va a atender a otros alumnos suele volver a escribir mal. Debe mejorar la lectura comprensiva, pues le cuesta entender lo que lee. Expresión oral bien: Es participativo y suele expresar sus ideas correctamente. Inglés y Science: Debe mejorar la atención. Con frecuencia recurre a copiar de sus compañeros. Matemáticas: Lleva refuerzo para casa de calculo y numeración puesto por el profesor. MEDIDAS A ADOPTAR Lectura diaria con preguntas sobre lo que lee. Pequeñas copias para mejorar la caligrafia y la atención. Llevará cuaderno de trabajo de lectura comprensiva. Es posible que salga a refuerzo para el área de LEngua y MAtemáticas.
Evolución en 3º Bajo rendimiento y dificultades en el aprendizaje lectoescritor. Comete muchos errores en las copias, dictados, no pone atención en sus producciones escritas, se le enseñan estrategias para solucionar problemas (repaso al acabar los ejercicios, etc..) y sigue manifestando los mismos problemas. No se observa mejoría, a pesar de la atención individualizada que le presto. Sale a grupos flexibles los Miércoles, pero no parece que con ello mejore sus dificultades. Su actitud ante el trabajo es deficiente, baja concentración, muy desordenado, a pesar de que en alguna ocasión muestra una caligrafia mas regular y legible ( pero son veces contada) Cuando viene a corregir sus fallos y le señalo cuales son, me sabe decir la causa del fallo y la corrige. Por lo tanto su mayor problema es la falta de atención en lo que hace y que no repasa, busca fallos, etc.... Se observan muchas similitudes en conductas asociadas a TDAH Medidas a tomar: Sigue con cuadernos de refuerzo que lleva para casa cada dos dias y en los que ha trabajado, silabas, directas, inversas, trabadas, ortografia, etc.... Se recomiendo trabajo frecuente en casa, copias, dictados con las palabras trabajadas en el aula, tratar de buscar un ambiente en el que trabaje tranquilo y sin distracciones, establecer una serie de acuerdos a conseguir si realiza el trabajo correctamente, con claridad y orden, buscando y revisando posibles fallos, etc..
Sigue teniendo una lectura trabajosa, caligrafía irregular y falta de concentración en lo que hace. La madre me comenta que son los mismos problemas que encuentra ella cuando trabaja con él en casa. Es bastante desorganizado y tiene muchos altibajos. Necesita que alguién esté frecuentemente recordándole que revise el trabajo, que no se distraiga etc... En Matemáticas tiene especial dificultad con los problemas en general, también con el cálculo que aunque comprende la mecánica, su falta de atención y concentración hace que se equivoque con asiduidad. Se aconseja a la madre un plan de estudio para el verano con cuadernillos y actividades que le serán entregadas el último día de clase y que se basarán fundamentalmente en la lectoescritura y el cálculo y problemas. Se aconseja que lea en voz alta todos los dias, y que incluso explique en voz alta que tiene que hacer en cada ejercicio. A nivel comportamental y actitudinal ha mejorado mucho desde su entrada en Primaria no teniendo apenas conflictos con sus compañeros/as La madre me indica que lo llevará a un psicólogo durante este verano para que emita una valoración la cual me enviará para añadirla a su expediente. Le recomiendo que lo lleve al oculista para descartar problemas visuales ya que en la copia sigue teniendo errores.
Es evidente que Pedro muestra dificultades desde muy pequeño y que sus diferentes profesores lo han constantado e intentado poner soluciones desde diferentes ángulos: refuerzo fuera del aula, trabajo específico para casa, atención individual...
Para hacer un ejercicio concreto, realista y práctico, voy a plantearme qué medidas puedo tomar con Pedro cuando llega a mi clase en 5º. Me centro en una actividad que utilizo mucho en diferentes áreas: Entrevista a "algo".
Tarea: Busca la información que necesites y escribe una entrevista a un cuento.
¿Qué queremos conseguir?
Buscan información adecuada sobre la estructura de los cuentos
Piensan en preguntas que den respuesta a la información que quieren conseguir
Hacen una introducción en la que den una explicación muy resumida sobre lo que es un cuento
Escriben las preguntas y las respuestas con buena letra, sin faltas de ortografía y con una correcta presentación
Incluyen un dibujo
Voy a utilizar la lista de observación que he realizado con el fin de detectar dificultades aplicándola a esta última tarea en concreto.
Escribe las palabras separándolas equilibradamente: NO
Las letras son de un tamaño uniforme: NO
Las palabras están escritas siguiendo una pauta: NO
Escribe sin hacer faltas de ortografía:NO
Hace una reflexión realista sobre su propia creación basándose en una rúbrica dada por la profesora. NO. Cree que lo ha hecho muy bien. No se da cuenta que es muy difícil de entender cuando lo lee otra persona.
Muestra interés y motivación por actividades de escritura: SI
El texto que ha escrito tiene un hilo que permite la comprensión global sin dificultad. NO. Cuesta mucho entender el contenido.
Las palabras utilizadas concuerdan gramaticalmente: NO. Hay errores en la concordancia, sobre todo de los verbos utilizados. Esta es una de las razones que dificultan la comprensión.
Queda patente que existe una dificultad en la escritura, y además, hemos utilizado unos indicadores concretos y realistas que nos ayudan a detectarla. El siguiente paso será buscar estrategias metodológicas que faciliten el aprendizaje.
¿QUÉ PODEMOS HACER?
oUtilizar un papel con una cuadrícula adecuada al tipo de escritura de Pedro. Intentaremos no usar folios en blanco
Preparar una plantilla para que pueda organizar la información. Algo muy sencillo, una tabla para que escriba las preguntas que le surgen y que quiere investigar y espacios para escribir las respuestas
Especificar lo que queramos que tenga la entrevista: introducción, preguntas, respuestas y conclusión.
Dibujar un cuadrilátero para que incluya el dibujo, si es que queremos que tenga una imagen.
Permitirle buscar en el diccionario las palabras que desconozca
Permitirle hacerlo a lápiz para que pueda borrar
Prepararle previamente una lista de palabras que le puedan ayudar para conectar ideas: por lo tanto, a continuación, puesto que, .... Dicha lista de palabras puede utilizarla aunque el ejercicio sea de evaluación.
No se trata de herramientas difíciles de crear ni de imaginar. Para mí, la programación de una Unidad Didáctica es fundamental y esto incluye también la búsqueda de recursos y metodologías que ayuden en el proceso de enseñanza aprendizaje. Al elaborar las tareas de aula y también las tareas que usamos como evaluación (los controles, para que nos vamos a andar con eufemismos) se puede preparar un ejercicio de evaluación "adaptado", variando la forma de los enunciados, el formato físico que se utiliza, etc.
Los niños que tienen dificultades requieren de un acompañamiento constante y de un tiempo de preparación del que muchos profesores carecemos. Pero sí que es verdad, que algunas cosas se pueden preparar con anticipación incluso, dando por supuesto que en todos los grupos vamos a encontrar niños a los que esas herramientas de apoyo les van a ayudar muchísimo.